户外游戏
HUWAIYOUXI
玩水是每个幼儿都喜欢的活动，他们对水总是充满着好奇，看着水龙头里流出来的水，幼儿会问：“水会流完吗？水是从哪里来的？”户外玩水区中，一把水枪、一个塑料袋等简单的材料，也可以让幼儿专注地投入到游戏中。可见，水是多么的奇妙。在玩水区，幼儿能进行丰富而深入的科学探究活动，在活动中养成良好的科学品质，包括好学、好奇心和使用不同材料探索水的兴趣。同时，活动中幼儿的观察能力、问题解决能力、语言表达能力、社会交往能力等都能得到不同程度的发展。
一、满足儿童需要的玩水区区域划分
玩水区的区域划分可以根据幼儿园空间布局、玩水活动内容、玩水提供的材料等因素来确定，一般可以分为五个区域：放置和储存工具的材料区、水池区、水槽区、记录区以及其他玩水区。
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1放置和储存工具的材料区
材料区设置有储存玩水工具的材料架，（图1）有放置雨鞋的鞋架，（图2）悬挂水枪、铲子等材料的立体置物架，（图3）放置不同工具的置物架等，在每一层架子上贴上相应标签，方便幼儿取放。
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2水池区
水池区主要设有大小不同的戏水池，水深在25厘米左右，池内或水池边缘都铺有大小不同的鹅卵石，以防幼儿在游戏时滑倒。（图4）
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3水槽区
水槽区由高低不同的木制或其他材质的管道组合而成，（图5）水槽的一头连接压水泵，（图6）另一头连接戏水池或压水井，（图7）幼儿可自己连接水槽，也可在水槽区观察水的流动。
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4记录区
记录区主要由一张活动的桌子、小推车以及固定的小木屋组成，（图8）由于桌子与小推车较轻便，幼儿可随时移动到自己游戏的区域。小木屋里投放有供幼儿记录的材料，如水彩笔、纸等，幼儿可以及时到记录区将自己的探索结果进行记录。
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5其他玩水区
幼儿园的其他户外空间都可以成为幼儿的玩水区域。如在操场上，（图9）幼儿可以自由打水仗；在草坪中，（图10）幼儿可以开展洗涤和晾晒类活动；在种植园地（图11）里，幼儿可以给植物们浇水；在户外美工区中，（图12）幼儿可以开展水画活动。
二、支持儿童操作的玩水区资源提供
玩水区材料可以根据幼儿兴趣、幼儿游戏水平、玩水内容等进行投放。教师可投放一些幼儿容易收集的自然材料或生活材料，也可鼓励幼儿就地取材，利用周边现有材料开展活动。
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1工具类材料
舀水工具：小桶、瓶子、罐子、盒子、勺子、盆等。（图13）
储水工具：水盆、水缸、水桶等。（图14）
戏水工具：水枪、水壶、网兜等。（图15～16）
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2探究类材料
探究工具：滴管、软管、筛子、PVC管、放大镜、吸管、塑料挤压瓶、针管等。（图17～19）
记录工具：纸、笔、写生板等。（图20）
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3辅助类材料
生活材料：海绵、吸管、泡沫、旧牙刷、漏斗、塑料袋等。（图21～24）
自然材料：树枝、石头、树叶、木片、松果、树叶等。（图25～28）
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4防护材料
除了探究材料以及工具类材料以外，雨衣、雨鞋、雨伞、替换衣物也是玩水游戏中必不可少的材料。（图29～30）
玩水区提供的材料必须是安全、无毒的，以保障幼儿游戏时的安全。教师可以发动和鼓励幼儿和爸爸妈妈共同收集材料，因为收集材料的过程同样是学习的过程，既可以培养幼儿的责任意识，也可以促使他们学会利用身边的资源。收集到的材料应该分类摆放，方便幼儿取放。材料的种类、数量应满足幼儿的使用需求，同时应根据活动内容不断地更新材料，保持幼儿的活动兴趣。
三、适合儿童参与的玩水区内容选择
幼儿喜欢玩水。在和水的互动过程中，他们通过自主探索、不断尝试、与同伴协商合作、解决问题等方式，体验玩水的乐趣，深刻地感知水的特性，获得各方面的发展。
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1自由玩水活动
爱玩水是幼儿的天性，他们可以自由选择戏水的区域、材料、内容、形式等，开展相应的亲水游戏。在游戏的过程中，他们可以自己玩，也可以选择与同伴一起玩。在亲近水的过程中，幼儿的自主性得到了充分的体现，也更容易获得满足感。
（1）捕捞游戏
在戏水池里装满水，在水里投放一些小鱼、小虾、海洋球等物品，幼儿可以站在水里，赤手空拳地抓，也可以提供网兜，让幼儿在水池边捕捞。在捕捞游戏中，幼儿不仅需要大胆尝试不同的捕捞方法，（图31）还需要具备一定的专注力。
（2）打水仗游戏
雨天后，幼儿穿上雨鞋拿起水枪开始打水仗。他们往水枪里注满水，对着墙上的“怪兽”猛打，看着水从“怪兽”的身上滑落下来，他们的脸上乐开了花。在有目标的打水仗游戏中，幼儿可以锻炼自己的手臂肌肉力量，提高手眼协调能力。幼儿还可以与同伴一起开展“对战”的游戏，在躲避对方水枪喷射的过程中，幼儿的方向感和反应灵敏性得到提高。（图32）
（3）浇水游戏
种植园地里的小苗苗口渴了，幼儿们找来各种浇水工具给小苗苗浇水，他们有的用长长的水管，有的用洒水壶，有的用小竹筒，不同的浇水工具带给幼儿不同的乐趣。在浇水的过程中，幼儿尝试探索不同浇水工具的使用方法，关于浇水方法的探索活动也自然而然地开展起来。（图33～34）
（4）水画游戏
户外美工区也是玩水的好地方，幼儿可以用矿泉水瓶和水作画笔，在干的水泥地上画下美丽的图案。玩水的过程就是艺术创造的过程，幼儿的玩水游戏有利于开发幼儿的艺术创造力。因此，水画活动的开展不仅可以让幼儿与水亲密接触，还能让幼儿感受艺术活动的乐趣，提高艺术创作能力。（图35）
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2水的探究活动
在与水亲近的过程中，幼儿会发现水的不同特性，一些关于水的问题也会自然而然的产生，如：“水是怎么流动的”“物体放进水里后会怎么样”“水有形状吗”等等。带着这些问题，幼儿通过发现、提问、思考、探究、实验等方式了解水的特性，探索水的秘密。
（1）怎么能浮在水面上
雨天后，水槽里落满了树叶，看着漂浮在水面上的树叶，幼儿又找来树枝、石头、木片等大自然中的材料，并将这些材料分别放进水里，观察物体在水中的沉浮情况。除此以外，幼儿还可以收集教室里的材料，如塑料积木、弹珠、纸杯、泡沫、回形针等材料，观察不同材质的物体在水中的沉浮情况。（图36）
对于不同年龄段的幼儿可以提供不同的材料，例如：可以给中班幼儿提供轻重不同、材质不同的物体，让幼儿感受轻的东西会上浮，重的东西会下沉；可以给大班幼儿提供一些辅助材料，让幼儿感受同样的物体也会有不同的沉浮现象，如一块石头直接放进水里会下沉，石头放在碗里则会上浮等。有了这样的经验后，幼儿会想办法改变其他物体的沉浮状态。（图37）
在探索物体在水中的沉浮现象时，幼儿发现树枝可以漂浮在水面上。于是，他们找来不同长短、不同粗细的树枝玩起了“水中拼搭”的游戏。
在拼搭的过程中，树枝会随着水流的方向流动，没等幼儿拼搭完自己想要的图案，树枝就会被冲散。可以让幼儿先从简单的图案拼搭起，如简单的图形、简单的名字等，在有了一定的拼搭经验后，他们还可以尝试其他的拼搭，如复杂的加减、复杂的字等。（图38）在掌握了水中拼搭的技巧后，幼儿还可以选择不同的材料进行拼搭，如树叶、松果等。（图39）在“水中拼搭”游戏中，幼儿感受到了水的流动，挑战了在不同的环境中利用不同材质进行拼搭的游戏。
（2）水会吐泡泡
水和空气都会占用空间。水为了能进入“空”的容器（瓶子、杯子、塑料软管、漏斗等），必须占用原来空气所占用的空间。下面以瓶子的玩法为例，幼儿分别将两个瓶子（一个有洞，一个无洞）放入水中，（图40）等待瓶子慢慢地沉下去后，仔细观察发现无洞的瓶子会吐泡泡，有洞的瓶子不会吐泡泡。（图41）有洞的瓶子里的空气会从洞洞里跑出来，无洞的瓶子里的空气只能从瓶口跑出来，跑出来的空气在水里变成了泡泡。幼儿还可以探索怎么样让不会吐泡泡的瓶子也能吐出泡泡，并选择不同的辅助材料进行进一步的尝试与探索。（图42～43）
（3）制造小河
沙池一般都是靠近水源的，幼儿会很巧妙地将玩沙活动与玩水活动相结合。在沙池里面挖隧道是幼儿最喜欢的活动之一，他们齐心协力在沙池中挖出一道道的坑，然后将PVC管或竹筒埋进沙子里，想办法调整管子的高度、管子摆布的方向、管子的大小等，将管子或竹筒连接起来。通过不断的尝试，他们终于让水成功地在管子内流动起来。有时幼儿还会在户外寻找大自然中的材料，如木棒、砖头等，积累更多的搭建经验与技巧。（图44）
（4）神奇的水面
水分子会黏聚在一起，当水量很小时，水的这一属性促使它形成水滴，这也是水“表面张力”的来源，让水表面如有一层“皮肤”。在探索水的表面张力时，教师可提供玻璃杯、滴管等材料，让幼儿向玻璃杯里倒水，倒满后，尝试用滴管继续往水杯里滴水，直到水的位置高于玻璃杯的杯口，这时，幼儿会发现水杯处于满溢状态。在探索时，幼儿可记录加入多少滴水后，水杯里的水会溢出来。除了用滴管加水以外，幼儿还可尝试沿着杯壁轻轻放入较轻的材料，如回形针、硬币等，观察放入多少枚硬币或回形针后，水才会溢出来。（图45）
（5）它们吸在一起了
教师提供不同材质的物品，如泥工板、塑料小棒、KT板等，幼儿自由选择材料放进水里，拿出来后，将相同的两种材料靠在一起，比较什么材质的物品浸水后会紧紧地粘在一起。在这个游戏中，幼儿可通过探索、观察、实验、对比，感知水的黏附力，体验科学探究的乐趣。（图46～47）
（6）它们在水中不见了
哪些物品能够溶于水呢？除了教师提供的盐、糖等生活材料外，幼儿还可以自己寻找大自然中的材料，如沙子、泥土等，进行实验。将水池中的水分别舀到几个盒子中，将不同的材质放进盒子里，用小棒搅拌，观察哪些材料放到水里后会消失，哪些材料不会消失，并在记录表上记录相应的实验结果。在探究哪些物品能溶于水的过程中，幼儿的动手能力、观察能力、记录与表达能力等都会得到不同程度的提高。（图48～49）
四、支持玩水区活动开展的有效策略
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促使每个幼儿富有个性地发展。教育者应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”
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1提供多样化的材料，激发幼儿的游戏兴趣。
在探究过程中，教师的重要任务之一是创设一个支持和鼓励幼儿探索水的环境和游戏氛围，多样化的材料以及丰富的游戏环境都能激发幼儿探索水的兴趣。教师除了提供各种玩水工具以外，还可以展示相关的图画书和资料书，方便幼儿进一步深入探索与水相关的活动。
???案例：浇水乐（中班）?
种植园地里的小苗苗发芽了，幼儿每天都会去观察和照顾它。早上，睿睿拿起小喷壶，在叶子上喷水。荣荣看见了说：“你这个（喷壶）喷出来的水太少了，小苗下面的泥土还是干的呢。”睿睿听了，又用喷壶对着苗苗的根部喷水，喷了好一会儿，泥土都没有完全湿润。这时，荣荣拿起小水杯，装满水后向苗苗的根部浇去，泥土很快就湿润了，荣荣说：“你看，用这个杯子浇水，会一下子流出很多水，泥土很快就湿了，我再去倒一杯水。”荣荣反反复复浇了四杯水才离开种植园地。教师发现睿睿和荣荣对浇水工具进行了对比，于是组织幼儿一起讨论，除了喷壶和水杯外，还有哪些工具也可以用来浇水呢？同时发动幼儿共同收集各种各样的浇水工具，如大水壶、大水勺、矿泉水瓶、水管等。（图50～51）
几天后，荣荣和睿睿再次来到种植园地给苗苗浇水，他们发现大水勺只要装一半水就能让泥土马上变湿。他们又尝试用了大水壶浇水，发现从水壶里洒出来的水和从喷壶里喷出来的水是不一样的，从水壶里洒出来的水像从洗澡的花洒里喷出来的水一样，像线一样，而从喷壶里喷出来的水是细细的，像雾一样。（图52）
新材料的投放不仅激发了幼儿浇水的兴趣，也让他们有了更多的发现和想法。幼儿将四种不同的浇水工具进行对比，发现喷壶喷出来的水是细细的、密密的，适合浇种在花盆里的小植物；水杯装的水比较多，杯口较大，一下子能倒出较多的水，适合浇种在户外的植物；大水勺可以舀很多的水，水勺口很大，一下子可以倒出很多水，适合浇植物的根部，使根部的泥土一下子变得很湿润；水壶也可以装很多的水，壶嘴上有一个个小洞洞，洒出的水像一条条线，适合从植物的叶子往根部洒水，使整棵植物都吸收到较多的水分。（图53）
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2支持幼儿的计划，提高幼儿游戏的目的性。
在开展戏水活动之前给幼儿充足的时间思考，鼓励幼儿在玩水活动前做计划。教师在计划中可以体现幼儿玩什么，怎么玩，和谁一起玩，需要哪些材料等。制订计划的方式有很多种，可以针对不同年龄段幼儿的发展水平选择适合的计划方式。
???案例：挖小河（大班）?
又到了沙水区活动时间，幼儿像往常一样自由分组，共同计划。教师通过观察，发现幼儿计划的内容较为单一。于是，基于幼儿已有的经验，老师组织幼儿围绕“计划上可以呈现哪些内容”展开了集体讨论。通过讨论，幼儿发现除了画一画想玩的游戏内容以外，还可以画一画需要用到的材料，游戏中的分工，想和谁一起游戏等。讨论结束后，幼儿继续丰富自己小组的计划。（图54）
计划制定后，杰杰带着幼儿来到户外场地。杰杰拿着计划书说：“你们看，我们要用到的工具是铲子，我们一共六个人，要拿6把大铲子。”说完，他和伙伴们快速从材料架上拿下6把大铲子。选择好材料后，作为小组长的杰杰再次和同伴分享和确认计划书上的内容：“我们有三个男孩，三个女孩，挖小河要很多力气，所以就交给男孩做，女孩就负责堆一个沙堡，沙堡一定要堆在小河的旁边。”紧接着，按照计划，幼儿开始分工合作，杰杰带着几个男孩去挖小河，他们围绕“如何挖一条弯弯的小河”展开了讨论。女孩根据计划在小河旁边堆一个高高的沙堡。（图55～57）
大班幼儿能够在固定的时间内做计划，并且在计划书上表达清楚游戏内容、游戏材料、游戏伙伴等。在计划的帮助下，他们能够有目的地选择游戏所需要的材料，根据游戏内容进行分工，使游戏开展更加顺利，并能更专注地投入到游戏中。教师应该给孩子充分的时间表达和分享自己的计划，并
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