（一）我特别高兴萧慢慢地不需要表扬来帮忙了，我这样说，非常恳切的语气。我说，很长时间，我都是用眼睛的余光感觉到她认真听讲的目光，就是这样的她，今天带来了两本书，一本书是《肚子里有个火车站》，还是老一套，就是我家里有这本书呢！我家里的确有这本书。她当然会很自豪的。第二本是一本春天的书。我说，我们正在谈论春天的话题，她就带了一本春天的书啊！萧说：“是我妈妈让我带来的。”我说，哇，那你的妈妈真是很细心、很厉害啊！居然还知道我们在谈论春天的事情。你要把我的心意告诉她，行吗？她点头的时候说：“这也是我告诉她的。”“啊，那还是你上课认真听讲啊！”我们大概就是由此说到一种生命的感觉的，是什么呢？就是脑海里真正的知识越多的人就越容易安静思考，脑海里真正的知识很少的人就容易走神，为什么啊？因为听不懂啊！因为听得累啊！当我们拥有真正的知识越来越多的时候，就越是好奇，越是想要知道一个为什么。我们举例说到译要是听到一个完全不懂的话题，他的眼神都会发光呢！说到他早晨看到一本书上有些好奇的问题，一直来问老师。晨谈还要说到逸、楠好几个男生这段时间思考问题的积极，当然也要说到谦可能正把爸爸身上那种专注做一件事的本领学在了心里。想要在教室里形成沉注思考的气息和习惯，就需要生活细节当中一点一滴的描述和促成。诗今天带了一个儿童显微镜，还有很多个玻片。孩子们一开始的好奇啊，就是无比旺盛的。一整个早上都在那儿排队轮流观看。我心里说着，好在今天下雨。我给小朋友介绍了每一张玻片，从动物毛发，到浮游生物卵，再到鱼鳞。显微镜对于孩子而言，有一些难度，高倍放大镜更适合些。因为，孩子去看的时候，一旦看不到什么，容易不再有兴趣。我还没有说呢，陈就说我要带一个放大镜，善也是。持续有好奇就很好呢！（二）今天是第二次来感受甘伯伯的故事，我在想，是不是就直接开始和孩子们进入故事的情境表演当中呢？角色图片也已经准备好了。不过开始上课的时候，感觉到孩子们的思有凝聚的气息，还是让故事走得更深层一些吧！——按照顺序回忆甘伯伯游河时上船的动物第一个问题：“请问甘伯伯去游河，第一个上船的是谁？”善抢：“两个小女孩。”陈抢：“不对，是一个小女孩，一个小男孩。”豪举手：“两个小女孩。”译举手：“一个小男孩，一个小女孩。”第二个上船的，砺举手：“兔子。”第三个上船的，淳举手：“可爱的小猫。”第四个上船的，陈举手：“狗。”目光里看了再看，他明白。所以下课后特地来找我，说要跟我聊天。第五个上船的，晨举手：“猪。”第六个上船的，妍举手：“小羊。”淳补充是小绵延。第七个上船的，谦举手：“小鸡。”萧补充是公鸡，谦自己补充是两只公鸡。第八个上船的，豪举手：“牛，老牛。”最后一个上船的，大家一起：“山羊。”——按照顺序说出甘伯伯对每一个人的要求。“第一次的问题有点简单，第二次请问甘伯伯有什么要求才让小孩上船？”善抢：“不能吵闹。”嚞抢：“不能吵闹。”兔子呢？谦举手：“不能乱蹦跳。”小猫呢？凯举手：“不能追兔子。”小狗呢？嚞举手：“不能乱跳。”砺举手“不能招惹猫。”小绵羊呢？涵抢：“小绵羊不能咩咩叫。”公鸡呢？译：“不能扇翅膀。”老牛呢？楠抢：“老牛不能甩尾巴。”不是，不过这是令孩子们印象深刻的，原因在于当时的介绍和生活紧密相连。陈抢：“老牛不能乱踩东西。”山羊呢？豪举手：“山羊不能撞东西。”逸：“山羊不能咩咩叫”涵举手：“山羊不能老师撞人。”砾：“不能跺脚。”译：“不能……%￥”嚞：“不能踩东西。”桔举手：“不能踢人。”——回忆甘伯伯的穿越第三难的问题，甘伯伯这么多人上了他的船，他都经过了哪些地方？逸举手：“经过了大桥。”辰：“山。”孩子们不确定有没有，楠想起什么“*山越岭”，因为感应到了相同的音。涵举手：“经过了春天。”哇！这个回答很美。晨举手：“我感觉还经过了森林。”淳举手：“他还经过了绿色。”这个回答也很美。译举手：“经过了很多小树。”涵举手：“经过了一个小丑鸭的身边。”善抢：“那不是小丑鸭，那是小白鸭。”——再一次跟着甘伯伯去游河书名页，妍指出甘伯伯的家之后是我们的第一个提问：“甘伯伯的家前面，都是？”涵抢：“一些小动物。”淳抢：“一片绿色。”译举手：“一片稻草。”善抢着反驳：“一片大树吧。”豪举手：“一片油菜花。”译举手：“一片湖面。”泽举手：“甘伯伯家前面有动物。”涵举手：“还有一些，甘伯伯不是有船吗？怎么不在？”嚞抢：“还有马路。”“嗯！甘伯伯家前面最重要的是有什么？”豪举手：“有他的船。”淳举手：“还有他准备的春天。”译举手：“他的船就在家前面。”最重要的是有一条河啊！正文第一页，甘伯伯回应小朋友的话了：“的确像涵和淳说的那样，我们家周围都是满满的春天，到处都是绿色，绿得都分不清哪里是岸上，哪里是水里了。”善抢：“而且水也都绿了。”“我们周围全部被春天——”孩子们居然接“包围了”。甘伯伯的船要开了，我们一起去游河了！我是每一个上船的人，小朋友们是甘伯伯，我们一起讲述一整个故事。每一次最清晰回答的是甘伯伯谦。豪在猪不要来回晃的时候，想到了还可以用“乱摆”来表示。辰问：“高老师，高老师，那两个小孩怎么飞起来了？”善回：“他就很开心，他就乱蹦乱跳。”这一次，我们在游河的时候，细细观察了每一个上船的人坐在船上的样子。嗯！就是书中黑白的画面部分。涵发现小女孩在船上摸水，水热乎乎的，她想表示春天来了；我们发现小狗上船之后，他们来到了一棵柳树（萧发现）下面。当两只公鸡上船之后，甘伯伯遇到了一座桥。我们都把头埋下来小心碰到。翻船落水，游泳上岸，晒干身子，走路回家，喝下午茶，直到天黑再见，约着下次游河，辰忍不住：“我觉得他们今天是最好的一个日子。”嗯！这一句说得最好。楠：“我希望这一切都是真的。”对于甘伯伯来说就是真的呢！孩子们还是禁不住问：“那船怎么办呢？”“好吧，谁来回答呢？”嚞：“不是还有一条船嘛！”泽举手：“修一个。”“对啊，它有没有坏啊？”孩子们：“没有。”“它只是——”涵接：“翻了。”“怎么办？”译：‘拉上来不就行了吗？！’涵：“拉上来吹干就行了。”淳：“或者坐下一号。”旅游的经验啊！译：“可以请小鱼帮忙啊！”辰：“那鱼的力气哪有那么大？”涵：“可以把所有小鱼聚在一起，顶上来就好了。”我来总结啊：“人多——”孩子们接，“力量大。”——感受甘伯伯是一个怎样的人何：“善良的人。”译：“很有耐心的人。”泽：“很会想办法的人。”淳：“是心暖和的人。”陈：“他是非常善良，非常好心的人。”晨：“他是一个非常友善的人。”善：“他是非常有心的人。”涵：“我感觉他是很善良的一个人，很温暖的一个人。”果：“很信任的人。”妍：“是一个很愿意和动物交朋友的人。”嚞：“他是一个有爱心的人。”楠：“是一个很聪明的人。”萧：“很帮助别人的人。”砾：“他是一个善良的人。”诗：“一个友善的人。”谦：“一个很善良的人。”凯：“一个很友善的人。”豪：“一个友善的人。”辰：“心很大的人。因为他还请他们去他家去喝茶，还有点心。”逸：“善良的人。”桔：“很善良的人。”（三）生活在春天里的人，来尝试创造更多的春天。我们要把六瓣花的制作机制厘得再清晰一些。两个新的要求点：一是学着谦来尝试做两层花瓣；二是尝试把花瓣剪得更长一些。由此我们比较长花瓣和短花瓣的不同形状。其次我们再次感受剪花的难点——如何在折叠之后找到正方形的中心点，在此基础上剪才不容易破掉。都是可以重新取纸试的，但是要说清楚上一次的问题出在哪里，这是一种未来所需要的审题习惯。你尝试表达清楚了，你就会发现问题也就离解决不远了。高美霞
转载请注明地址:http://www.1xbbk.net/jwbys/424.html
