第一单元 溶解
第1课 它溶解了吗
教学目标：
1.科学知识：认识溶解现象，知道什么是溶解。能判断能溶解和很难溶解的物品。
2.科学探究：通过观察实验，经历溶解概念建构的过程，培养学生观察、描述、比较、对比实验、抽象等探究技能。
3.科学态度、STSE：培养学生严谨态度和细致观察的习惯，培养将科学知识（溶解概念）应用于日常生活的自主意识。
教学重点：帮助学生建构溶解概念。
教学难点：通过观察胭脂红的溶解过程类比推理出盐的溶解过程。
教学准备：
分组实验材料：烧杯，凉开水（矿泉水），3个试吃杯，2根玻璃棒（消毒），3 根筷子，盐，沙子，胭脂红，吸管，包装袋，记录单。
教师准备材料：相关课件及“吸管取水”微课。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入：
1.师出示食盐和沙子，提问：把食盐和沙子分别放入水中会产生什么变化？
2．学生猜测，说说猜测的理由。
3．动手实验：静置→观察→搅拌→再观察，注意搅拌时不要触碰到杯壁和杯底。把看到的现象记录到活动手册上。
4.学生描述用眼睛观察搅拌前后的现象。
二、活动一：食盐“藏”到哪里了
1．师：大家通过观察发现沙子还在水中，而盐粒不见了，盐“藏”到哪儿去了呢？
2．学生依据生活经验进行猜想。
3．想一想：你们有哪些办法找到盐的“踪迹？”
4．小组交流后，谈谈想到的方法。
5．师及时对可行的方法予以肯定和回应。
6．演示：使用“吸管取水”的方法。
7．学生实验，及时记录。师巡视指导，参与到学生活动中。
8．汇报、交流：从杯中不同地方取的水，尝一尝有咸味的是……
师相机将各组的实验结果用红“●”标注在黑板上的烧杯图形中，集中展示盐分散“藏”在了这杯水的各个部位。
9．小结：盐都藏在了这杯水的各个部位。
三、活动2：观察胭脂红在水中的变化
1.师：盐“藏”在了水中，那么盐进入水中后是怎样到达这些位置的？大家刚刚用眼睛应该是没有办法看到的，老师有个办法能让大家亲眼见证！
2．观察胭脂红在水中的变化
（1）介绍胭脂红。
（2）分组制订实验计划（含实验步骤），学生代表交流分享，师生点评。
（3）分组实验，将实验现象及时记录在活动手册上。
（4）汇报交流：描述胭脂红进入水中后的现象。
（5）师：胭脂红与食盐放入水中后发生了变化，你们发现了哪些相同点和不同点？
（如不同点：颜色、透明程度、颗粒大小变化快慢等；相同点：颗粒大小都由大变小，最后都看不见……）
（6）类比推理：食盐进入水中也是均匀分散在水中。
要求学生说出推导依据。如胭脂红进入水中最后均匀分散在水中（红色均匀分布于水中），食盐进入水中最后颗粒看不见，分散“藏”在水中各个部位(水杯中不同位置均能尝到咸味)等证据。
3．总结：像食盐和胭脂红这样，放入水中后会均匀地分散，最后它们的颗粒看不见了，这种现象叫溶解。
四、拓展活动:
1．师：沙子溶解在水里吗？为什么？
2．学生依据建构的溶解概念进行判断，并作出解释。
3．课后小调查：在我们身边哪些物质能像盐一样容易溶解于水，哪些物质像沙一样不容易或不能溶解于水？咱们在下一课将继续学习。
教学后记:
第2课生活中的溶解
教学目标:
1.科学知识:知道有些物质能够溶解在水里，有些物质很难溶解在水里。
2.科学探究:通过实验、观察和判断，按能溶解和很难溶解给厨房的调料品分类。
3.科学态度、STSE:
认识到溶解在生活中的应用广泛，体会溶解现象应用于生活中的意义。
教学重点：通过实验知道有些物质能够溶解在水里，有些物质很难溶解在水里。
教学难点：判断淀粉、食用油、陈醋在水中溶解的难易程度。
教学准备
分组实验材料：白糖、味精、食用油、淀粉、陈醋、雪碧、烧杯、玻璃棒等
教师准备材料：溶解在生活中的应用及气体在水中溶解的图片或微视频
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
1．师：上节课我们学习了溶解，溶解现象有些什么特征？
2．出示厨房里的调料品，提问：它们进入水中后能溶解吗？
二、活动1：观察厨房里的溶解现象
1．学生根据自己的生活经验，预测这些调料品是否容易溶解于水。
2．分组制订实验计划，并汇报实验计划。
如：将白糖、油、陈醋放入水中，搅拌后再多静置一会儿，比较三种现象中的相同点与不同点，判断是否有溶解的典型特征。再将淀粉、味精等放入水中先观察，再与溶解特征对比判断……
3．分组活动，及时记录。
4．整理器材，汇报交流。
学生依据溶解的概念进行判断和分类。
三、活动2：溶解在生活中的应用
1．师：厨房里有很多的调料品能溶解在水中，可以给我们生活带来些什么？2、学生谈谈溶解现象应用于生活中的意义。
3．师：溶解在生活中还有哪些应用？上节课后，我布置大家进行了小调查，现在请孩子们来说说你的调查情况。
4．师出示课前搜集的更多溶解在生活中应用实例的图片、视频，做补充介绍。
四、拓展活动：气体在水中的溶解
1．小魔术：沸腾的雪碧
用注射器吸三分之一的雪碧，再用橡皮封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，引导学生观察注射器里的气体和液体的变化。
2．学生尝试魔术揭秘。
3．师：生活中，我们也可以看到气体溶解在水中的现象。
图片示：加热水的初期，烧水容器壁上总是有小气泡的出现家庭养鱼时的充入气体装置……
课后活动：溶解在生活中还有哪些应用？
教学后记:通过本节课的学习，大部分孩子懂得了有些物质能够溶解在水里（如白糖等），有些物质很难溶解在水里（沙子等）。
第3课自制泡泡液
教学目标:
1.科学知识:知道制作泡泡液的简单配方。
2.科学探究:能在老师的指导下，通过不断调制、比较制作出能吹出很多或很大泡泡的泡泡液。
3.科学态度、STSE:注重动手和实践，思考并发现问题。
教学重点：训练学生的思维和动手操作能力，善于发现和提出问题。
教学难点：不断调制、比较制作出能吹出很多或很大泡泡的泡泡液。
教学准备:
分组实验材料：洗发乳、肥皂（切碎）、洗洁精、沐浴乳、吸管、白糖、小杯子、玻璃棒等
教师准备材料：吹泡泡的图片和视频资料等。
教学课时：1课时
教学过程：
一、激趣导入
1．出示魔幻泡泡秀图片或视频，师：小朋友一定都玩过吹泡泡，是童年最美好的回忆。你产生了些什么想法？有什么问题想提出来吗？
2．学生说说。
3．师：这节课让我们自己动手来制作吧！
4．师生共同制作吹泡泡的工具。
二、活动1 :调制泡泡液
1．师：吹泡泡的工具有了，重点是需要制作出效果很好的泡泡液了！你们认为可能有哪些洗涤剂能用于制作泡泡液？
2．学生根据生活经验说说自己知道的洗涤剂。
3．出示不同的洗涤剂：洗发乳、肥皂、洗洁精、沐浴乳。
师：我们试一试哪种最容易吹出泡泡，然后将它们排排序。
4．学生自主活动，配置泡泡液，比较用洗发乳、肥皂、洗洁精、沐浴露哪种更容易吹出泡泡。
5．学生汇报、交流，展示不同泡泡液吹出的泡泡。
三、活动2：怎样使吹出的泡泡更多或更大
1．提出挑战任务：怎样使吹出的泡泡更多或更大？
2．思考方案，交流各自的方案，完善方案。
3．动手实验，不断通过对吹出泡泡的效果进行比对分析，寻找最佳配方，从而完成泡泡液的调制，让吹出的泡泡会更大更不容易破。
4．室外吹泡泡表演活动，分享自己的调制过程及发现。
四、拓展活动
1．提出还想探究的问题，课后去探究。
2．在家里可以制作不同的泡泡，展示给爸爸妈妈观赏。
教学后记:孩子们对这节课特别感兴趣，通过回家做实验，课堂上回答问题积极踊跃。
第二单元动物的反应
第1课观察兔子的反应
教学目标:
1.科学知识:知道兔子可通过眼、耳、鼻、舌等感知环境，并产生相应的反应。
2.科学探究:初步发展对比实验的设计能力；提高观察、比较、描述的能力和依据事实分析判断的能力。
3.科学态度、STSE:对研究兔子的反应产生兴趣；能认真细致观察比较；能如实进行描述；设计方案与描述分析中，乐于倾听和交流；增进爱护保护兔子等小动物的情感。
教学重点:知道兔子可通过眼、耳、鼻、舌等感知环境，并产生相应的反应。
教学难点:指导设计对比实验，通过观察、比较、描述并依据事实进行分析判断。
教学准备:
实验材料：兔子、兔笼；胡萝卜、青菜、干草、苹果、挡板，两个黑色布袋，分别装篮球和青草
教学时间:1 课时
教学过程:
一、教学导入
1．人用各种感官感觉周围的世界，做出反应。小动物呢？今天开始我们进入第二单元的学习。
利用单元页，引导学生欣赏，描述，读读小诗。
2．这节课，让我们一起观察研究一种小动物——兔子。
二、活动1：观察兔子的感官
1．观察前提出要求：安静，不要惊扰兔子；先整体观察，再重点观察它的感官。
2．观察兔子
例如：兔子眼睛是红色的。
兔子有两颗大门牙。
兔子的耳朵上有很多红色的血管。
3.画一画：把兔子的样子画下来，标出它的眼、耳、鼻等感官。
三、活动2：观察兔子对不同食物的反应
1．讨论：兔子喜欢吃什么？
2．将兔子依次放在胡萝卜、白菜、草和饼干附近。观察：兔子对几种食物的反应一样吗？说一说你的发现和想法。
例如：兔子喜欢吃胡萝卜、白菜、草，不爱吃糖果和饼干。
兔子吃之前会先闻一闻，再吃。
3．思考：兔子鼻子的嗅觉能帮助它找到食物吗？
4．实验：用两个不透明的布袋分别装篮球和白菜，把兔子依次放在两个布袋附近，观察兔子的反应。
5．说一说：根据实验现象，你有什么结论？
6．小结：兔子能通过鼻子的嗅觉帮助它找到食物。
四、课后拓展
继续观察小兔子，记录你的新发现。
板书设计
观察动物的反应
兔子感官：眼、耳、鼻
教学后记:孩子们懂得了兔子能通过鼻子的嗅觉帮助它找到食物。
第2课观察蜗牛的反应
教学目标:
1.科学知识:
知道蜗牛的身体主要由头、腹足和外壳构成，头部有长短不同的2对触角，长触角的顶端长有眼。蜗牛对不同气味有嗅觉反应。蜗牛对声音变化无明显反应。初步了解蜗牛的生活环境，初步了解蜗牛喜欢吃的食物。
2.科学探究:
通过观察蜗牛，初步形成提出问题的能力；在教师的指导下，初步学习利用对比的思路设计实验的能力；发展观察、比较、描述能力。
3.科学态度、STSE:
对观察小动物充满兴趣，认真细致、乐于记录；乐于将发现的动物反应主动与他人分享；乐于饲养小动物。
教学重点:了解蜗牛身体特征；观察、比较蜗牛对气味和声音的反应。
教学难点:在教师的指导下，初步学习利用对比的思路设计实验；发展观察、比较、描述能力。
教学准备:
课前准备材料：课前寻找并饲养蜗牛。
学生实验材料：蜗牛，棉棒2支，小玻璃瓶2个，分别装少量白醋和糖水；透明长尺子、棉线绳、木头铅笔；放大镜。
教师准备材料：蜗牛身体组成部分的PPT；饲养蜗牛塑料盒（内放湿沙子、菜叶、黄瓜，放养多只蜗牛）
教学时间:1—2课时
教学过程:
一、教学导入
这节课，我们将观察蜗牛的身体特征和蜗牛的反应，
大家在哪里找到的蜗牛？它们生活在什么地方？
二、活动1：认识蜗牛
1．拿出蜗牛。
2．从整体到局部、按照一定顺序观察蜗牛的外形。（利用蜗牛身体图卡认识蜗牛的各个部分）
3．组内交流之后再全班交流。
4．画一画：把蜗牛的样子画下来，并标注出蜗牛的身体外形结构及感官。
三、活动2：观察蜗牛的爬行
1．想一想：蜗牛靠什么行走，怎样行走呢？
2．将蜗牛放在有色透明塑料板上，观察蜗牛行走的方式和轨迹。
3．提问：蜗牛遇到不同的“路况”，会怎么行进？
4．将蜗牛分别放在细线、木棍和直尺上，观察蜗牛是怎样行进的。
5．汇报交流。
（第一课时可到这，后面可上第二课时）
四、活动3：探究蜗牛对气味的反应
1．明确问题：蜗牛到底有没有鼻子，会不会闻味道？
2．讨论：面对不同气味的食物，怎样让蜗牛在看不见的前提下观察它的行为?
（引导学生可迁移上一课的方法：将不同气味的食物放在黑色袋子中，观察蜗牛的反应。）
3．完善实验方案。
例如将同一只蜗牛放在桌子上，用分别蘸取了糖水和醋的两根白色棉棒吸引蜗牛，观察蜗牛的反应。（蜗牛会爬向蘸取了糖水的棉棒；遇到蘸取了醋的棉棒，蜗牛将身子缩回到硬壳内。）
4．学生实验，实验之后汇报交流。
五、活动4：探究蜗牛对声音的反应（可与上一活动分组并行开展）
1．讨论：蜗牛对声音有什么反应？
2．将同一只蜗牛放在桌子上，并依次对它大声喊和鼓掌。
3．观察到什么现象？说一说我们的发现和想法。
六、课后拓展
1．小知识补充：蜗牛是世界上牙齿最多的动物，虽然他的嘴大小和针尖差不多，但是却有很多颗牙齿。在蜗牛的小触角中间往下一点儿的地方有一个小洞，这就是它的嘴巴，里面有一条锯齿状的舌头，科学家们称之为“齿舌”。
2．继续观察蜗牛，记录你的新发现。
板书设计
观察蜗牛的反应
蜗牛的爬行：腹足 “波浪形”有粘液
对气味的反应： 有嗅觉反应
对声音的反应： 无明显反应
教学后记:对于蜗牛，一些孩子不够了解，通过学习，懂得了在蜗牛的小触角中间往下一点儿的地方有一个小洞，这就是它的嘴巴，里面有一条锯齿状的舌头，科学家们称之为“齿舌”。
第3课有趣的动物反应
教学目标:
1.科学知识:
能举例说出2—3种动物利用某种感官（眼、耳、鼻、舌等）对周围环境进行感知、做出反应的事例；进一步感受到多样的动物做出多样的反应。
2.科学探究:
能观察、比较环境变化下，动物做出反应的情况，并进行如实描述，力求准确；发展利用不同方式获取动物反应的信息的能力，通过阅读搜集动物反应资料的能力。
3.科学态度、STSE:
细致观察，比较，乐于与同伴分享发现；能倾听、欣赏同伴对动物反应的发现；不断形成研究动物反应的兴趣，增进亲近、
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