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培养学生的科学探究能力是小学科学课程教学的一项重要目标。在小学科学课程教学的过程中，教师应按照小学生的特点制定有效的教学方法，通过开展丰富多彩的实践活动来培养学生的科学探究能力，提高学生的学习兴趣和科学素养。具备科学素养的学生可以正确地看待问题，能够用辩证且实事求是的眼光分析问题，找到问题的原因，并且良好地解决问题。
1师生之间互动，营造积极活跃的学习环境学生的学习环境尤为重要。枯燥无味的教学环境学生很难潜心投入学习之中。如果教学氛围是积极向上、轻松活跃的，正在偷懒或者开小差的学生也会被这种氛围所感染，情不自禁地去投入学习活动中，并在科学知识的海洋中自由遨游。因此，教师在开展教学时可以拉近学生之间的距离，通过频繁互动来提高学生的参与度，让学生感受到教师的和蔼亲切，以朋友的身份进行交流和沟通。这种良好互动能够拉近生生之间、师生之间的感情，营造一个平等愉悦的学习环境，促使学生学习较为轻松舒适，从而提高学生对知识的探究和学习效率。此外，构建良好的师生互动有利于消除学生的颓废情绪，减轻教师的教学负担。在和谐的师生互动下，教师很容易发现学生的闪光点，并以此为出发点鼓励学生积极参与科学知识的学习。同时，学生也可以在“亲其师，信其道”的良好感受下积极主动进入科学知识的学习中去。
2提倡独立思考，批判看待问题对于学生的独立思考，笔者认为可以有两个部分。一是问题导入法。首先通过问题导入法，在学生预习时提出一个问题，由学生自主思考，并得出一个不成熟的结论。不论结果的正确与否，都要对其进行充分的肯定和鼓励，让学生能够在今后发表自己的意见和看法时进行充分思考。尤其是对于能够自己思考，提出具有创新精神和理念的同学，更要给予丰厚的奖励，可以是量化考核的分数，或者是免作业一次的卡片特权。只有让学生有了成就感和满足感，他们才会越来越努力地学习，并不断提升创新探究能力。二是问题陷阱的设置。在问题导入法中，学生可能会对已经学习的知识有初步的了解。老师在讲课前，可以告知学生或者故意不告知学生，今天的授课内容可能会有错误。老师在讲课过程中，特意将一个以前讲授过的常规知识点错误地提出，看哪位同学能够指出。对于这种细心听讲并且敢于质疑的同学，也要给予其如上的奖励。
3利用多样化的评估方式来提高学生探究的积极性
在小学科学教学过程中，有些学生的探究积极性并不高，这使得整体教学效果不明显。而利用多样的评估方式能使学生更加全面的发现自己的优势，再利用奖励机制去激发学生的兴趣。在评估环节，通常是从以下几点展开的。首先，在开展教学活动时，通常会有分配一些小组，可以先对小组进行评价，教师综合考量所有小组的学习成果，综合评定教学过程中的最佳小组，并适当的发放一些奖品。其次，对小组内部人员进行逐一评价，评价过程不能单一的评定每位成员的贡献情况，还需要综合小组内部每个人的想法，最终确定人选，也为最佳参与学生给予一定的奖励。这样就能够促使学生对科学教学内容有更深的了解，同时，对知识点的探究也越来越感兴趣，促使整体课堂效率达到最佳。
4加强互动交流分享学生探究思路为了培养学生的探究能力，教师在课堂上应该预留一部分时间，让学生进行自主讨论，而不是像传统教学一样占用大量时间，全部用来内容的讲解，学生可能无法完全消化，所以教学效率并不高。如果能够加强沟通与交流，教师可以了解学生的状态，并引导学生探究问题中的关键点以及需要重视的理论知识等，从而加深学生对知识内容的理解;其次学生自主分析探讨过程中，会加强相互间的合作意识，并且学会分享结论观点，从而在合作中探究出问题的答案。因此教师要在课堂中布置相应的主题，分成小组的形式进行探讨，这样学生就有足够的实践去进行问题验证。
5激励模式鼓励学生持之以恒在探索的过程中遇到困难之后，学生产生退缩的心理也非常常见，教师在遇到这一现象的时候应当及时鼓励学生，必要的时候可以采取激励手段，让学生继续坚持下去。例如，当教师带领学生进行放大镜是否可以点火的实验时，有些学生由于对焦的问题以及手持放大镜的过程中抖动严重，导致纸张难以聚集热量，一直点不着纸张，进而产生了放弃的想法。当出现这一问题的时候，教师应当及时鼓励学生，并且帮助学生寻找失败的原因，为学生提供一定的建议，鼓励学生再次进行尝试，并且告诉学生，如果能够成功地将纸张点着，就可以得到小奖励。在奖励的诱惑下，学生有很大的概率会再次坚定信念，进行反复尝试，当学生最终取得成功时，教师可以及时地对学生进行鼓励，帮助其增加成就感与自信心，并且说一些激励人心的话语，例如，“世上无难事，只怕有心人！”
6课后评价总结，增强探究信心课后的评价总结对一堂课的成功与否是离不开的。科学探究作为科学学习评价中最重要的学习内容，需要学生运用科学的方式进行观察并提出疑问的。例如，在对“马铃薯在液体中的沉淀”这一问题进行讲解时，首先，教师就需要让学生进行实际的操作，及时的记录马铃薯发生的一系列现象，其次，让学生将记录的数据进行分析得出相应的结论，最后，教师就应该对学生进行适当的提问，问学生对马铃薯在液体中的沉淀问题中学到了什么，也可以小组之间互派代表进行发言，等发言完毕再让教师紧张总结与点评。通过这种方式让学生在课堂上找回自信，从而增强学生探究的信心。
在小学科学教学中，探究能力是较为关键的因素，可以促使学生更加积极地投入到学习状态中，学生也能仔细钻研问题，并提高自身的学习效率。对于学生来说问题是最好的切入点，教师应该合理设置问题，并突出教学内容的主题，让学生开展互动与讨论，积极分享自己对问题的看法，以此来拓展学生的思维，促使其探究能力得到有效的培养。探究能力对于学生未来发展会起到至关重要的作用，教师必须要深刻认识到这一点，着重培养学生该方面的能力，并设定相应的教学目标
