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#校园创作大赛#
课堂教学改革走到今天，已经步入了“深水区”。课堂观察发现，几乎所有物理老师的课堂教学都陷入了一个固定模式：引导学生按照教师的教案“循序渐进”。特别是实验探究课表现得尤为突出，基本上都是由教师提供实验仪器，让学生根据实验步骤进行实验从而得出或是验证实验结果（论）。在这样的课堂上，学生实际上仍然处于被动地位，没有经历基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；也没有分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；更遑论基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力的形成。因此，还原物理实验探究课的本来面目，凸显物理实验探究课的本质，是深化课堂教学改革的关键所在。我们根据《基于核心素养的真实性学习研究》，呈现《凸透镜成像的规律》一节课的实录（部分），以期抛砖引玉。
师：通过上节课的学习，我们已经了解了照相机、投影仪和放大镜三种由凸透镜构成的器材的成像情况，知道了实像和虚像。大家说说看，照相机、投影仪和放大镜各自成像的特点是什么？
生：照相机成倒立、缩小的实像；投影仪成倒立、放大的实像；放大镜成正立、放大的虚像。
师：很好。为什么同样是凸透镜，成的像却有所不同呢？今天，我们就通过实验来探究凸透镜成像的规律。（板书课题）
师：（展示PPT）这是我们这节课的学习目标和学习重、难点。
学习目标：
1．经历凸透镜的成像实验过程，理解物距、像距等概念；收集物距不同情况下凸透镜成像的实验证据。
2．通过对物距和焦距的区间比较，归纳出凸透镜成像的规律。
学习重点：经历凸透镜的成像实验过程，收集物距在不同区间时凸透镜成像的实验证据。
学习难点：对实验证据的归纳得出凸透镜成像的规律；对凸透镜成像规律的成因分析。
师：请仔细观察照相机、投影仪和放大镜的成像情况。我们可以发现有一个因素导致了它们成像情况不同，这个因素是什么？你的证据是什么？友情提示：你可以用实验台上的放大镜进行观察、说明。
生：物体到凸透镜的距离。因为物体离放大镜近时看到的是正立放大的像，离得远时是倒立缩小的像。
师：非常好！物体到凸透镜的距离我们简称物距。现在，我们发现了物距会影响凸透镜的成像情况。那么，还可能有什么因素会影响凸透镜的成像情况呢？你猜想的依据是什么？
生：可能与凸透镜的焦距有关。因为焦距小的凸透镜对光线的偏折能力强，焦距大的凸透镜对光线的偏折能力弱。
师：好！实践是检验真理的唯一标准。实验台上有焦距为5cm和10cm两种不同的凸透镜，请选择其一在光具座上组装你们小组的实验装置并进行实验。友情提示：
1.在把光源、凸透镜和光屏自左向右组装到光具座上时，注意调节三者的中心大致在同一水平高度，这样可以使像成在光屏的中间便于观察。
2.固定凸透镜，物距一定时，可以移动光屏寻找成像。
3.实验结论可以记录在导学案上的表格或是课本上的表格内。
生：（组装实验装置、进行实验、记录证据）
实验过程中的生成性问题：
1.怎样确定屏上所成的像就是最清晰的？
2.物距较小的时候光屏上无法成像，像距怎样测量？
师：刚才两个小组发现了一些问题，经过大家的讨论和实验，我们达成了共识：
问题1：若将光屏向左或向右做微小移动时都会导致像变模糊，那么，这个位置的成像就是最清晰的。
问题2：有的同学想到了测量平面镜成像时的方法——等效替代，但经过实验发现无法实现等效替代。这个问题看来我们现在解决不了。既然如此，我们暂时就用“与物同侧”表示虚像的“像距”。
生：（继续实验）
师：好了，我们基本上都完成了凸透镜的成像实验。请用焦距为5cm的凸透镜进行实验的小组分享你们的结论。
生：当u2f时……
师：等等。你们是怎么想到用2f、f这样的区间来表示物距情况的？
生：看书。
师：很好，看书是一种有效的学习方式。请继续！
生：（展示表格）
师：请用焦距为10cm的凸透镜进行实验的小组分享你们的结论。
生：（展示表格）我们小组得出的结论基本上与刚才那组相同，对于u=f时的情况，我们认为也可能是由于光具座太小测量不出来，所以我们的结论是：不确定。
师：非常好！我们用焦距不同的两种凸透镜所做的实验，得出的结论大致相同。可以推测，如果换用其它焦距的凸透镜，所得到的实验结论也应该大致相同。回到我们刚才分析的照相机、投影仪和放大镜的成像情况，我们现在知道，照相机的成像是u2f时的情况、投影仪成像是2fuf时的情况，放大镜成像则是uf时的情况。至于为什么物距不同，凸透镜的成像情况不同以及u=f时到底是什么情况，实际上，我们课本上的插图已经暗示过我们了。（展示PPT）
师：想进一步探究的同学，可以课后参照我们课本上的插图，画出不同物距成像时的光路图……
……
虽然本节课仍然有好几处明显是教师安排的“程序”，但在还原物理实验探究课的本来面目、凸显物理实验探究课的本质方面，在变“验证性”实验为探究性的“真”实验的路上，毕竟迈出了创新的第一步，对学生科学思维的形成，具有一定的指导作用。本节课在年度的人教版教材跟进培训会上受到参会教师的一致好评。
