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每年寒暑假，学生要比教师提前一个星期左右放假。学生离校后，教师无课堂教学任务，校园呈现“只见教师不见学生”的空档期。假前这个空档期，不是任务完成的“过渡期”、卸下重担的“减压期”和无所作为的“空窗期”，而应是教师静下来总结与反思的关键期，是学校推动教师队伍成长与发展的黄金期，也是强化教师之间、家校之间互动的窗口期。
然而，一些中小学对假前空档期缺乏正确认识和有效管理，认为一学期忙到头，好不容易熬到学生放假，有了“停一停、歇一歇”的想法。因此，学校在管理上提前进入“休假模式”，导致教师出现松懈松劲情绪和自由散漫表现，俨然成了寒暑假的“加长版”。假前空档期挂了“空挡”，不利于学期工作的“句号”画圆，也不利于教育事业的健康发展。
如何有效管理和合理开发假前空档期？学校可将其设定为“教师充电周”，提前拿出“时间表”和“路线图”，具体可从以下4个方面布局。
全员总结和反思。开展集体教学反思交流活动，用“放大镜”总结教育教学业绩，用“显微镜”反思问题不足，将成败得失、奖优罚劣摆上桌面，亮出来，晒起来，“结好账”，在校园形成比学赶超、争先创优的良好氛围。
全科练兵和比武。结合教师个人发展规划，分层次开展清单化教育理论深学习；支持教师达成专业发展目标，分梯队开展项目化教学技能大比武；聚焦教师实践中的问题与疑惑，分学科开展解剖“麻雀式”微教研；树立“问题就是课题”的理念，分领域开展贴近教育教学实际的真科研；结合班主任工作规范，分角色开展德育工作大练兵。
全面竞赛和展评。注重打磨教学基本功，开展“三字一话”、口头演说与书面表达、自制教具与制作课件竞赛活动；注重锤炼学科专业技能，开展作业批改、教案撰写、课后反思、教学案例等展评活动，激发队伍活力，提升教师能力，增强教育动能。
全心家访和指导。在疫情背景下，学校和教师可利用网络平台开展“走千家访万户”活动，深入宣传“双减”政策等，通报学生在校表现，了解学生在家情况，开展个性化家庭教育指导，帮助家长解决教育困惑与焦虑，促进家校教育同频共振。
又一个寒假即将到来，广大中小学校应有所思、有所谋、有所为，给假前空档期挂上教师专业成长与发展的“前进挡”。
（作者单位系湖北省武汉市江夏区教育局）
《中国教师报》年01月04日第3版
作者：叶青
